 |
”Tekniker Tahina Patrick er blind og holder innlegg om integrering. Han har studert integrering i Uganda med støtte fra Provert. Han snakket om samfunns basert rehabilitering og inkluderende utdannelse” |
Det er vanskelig å få et barn når man mangler endel av det grunnleggende barnet trenger. Det blir ikke lettere om barnet også har et handicap.
Blinde /Synshemmede og døve /hørselshemmede er en gruppe som ofte blir overlatt til seg selv på Madagaskar. Mange av disse barna må klare seg som best de kan i lokalsamfunnet uten tilfredstillende mulighet for å kommunisere med hverken familie , venner eller andre. Andelen som går på skole er veldig lav. Det offentlige skoletilbudet er generelt utilfredstillende på Madagaskar. Løsningen har i stor grad vært å få kirker og organisasjoner til å drive med utdanning for de som myndighetene ikke klarer å gi et godt tilbud til.
Det er mange ulike organisasjoner som tilbyr utdannelse til barn på Madagaskar. Den gassisk lutherske kirke (FLM) er en stor organisasjon i så måte, med 300 skoler. Av disse er 7 rene døveskoler og 5 blindeskoler. I tillegg til dette jobbes det mye med inkludering i den lokale skolen. Disse skolene skal være kompetanse sentre for grunnskolene(centre de competanse) når det gjelder blinde / svaksynte og døve/hørselshemmede.
Utdanningsprogrammet Provert arrangerte 23- 26,april en stor konferanse om inkluderende undervisning på Lovasoa Cross Cultural Centre . Det deltok 85 personer fra forskjellige typer skoler og organisasjoner. Sammen jobbet man i 3 dager med å kartlegge dagens praksis , hva man kan gjøre for å bli enda bedre og planer for veien videre når det gjelder inkluderende undervisning. Til nå har man konsentrert seg om blinde og døve elever ved spesialskolene. Dessuten er det nå endel svaksynte / blinde og hørselshemmede/ døve som får tilpasset undervisning på deres lokale skole. På konferansen ble det diskutert å utvide tilbudet til å også gjelde fysisk handikappede. Dette var det stor enighet om at ville være en naturlig utvidelse av arbeidet. Dessuten skal man i tiden fremover øke innsatsen ovenfor barn med lærevansker og lettere psykiske handicap. Spesielt tilrettelegging for at handikappede barn får mulighet til å følge undervisningen er det høyaktuelt å utvide innsatsen i forhold til.
 |
| Deltagerne på seminaret om inklusjon , fotografert på basketball banen utenfor Lovasoa |
Spesialskoler for døve og blinde – FLM skoler
Lærerhøyskolen SFM
Grunnskoler fra FLM som har døve / hørselshemmede eller binde/svaksynte elever inkludert
Katolske grunnskoler som har døve / hørselshemmede eller binde/svaksynte elever inkludert
Reformerte / pinsevenn skoler
Statlige skoler
Handicap internasjonal
Unicef
FFL – utdanningsdepartementet til FLM
Provert teamet
NB : Myndighetene på meget høyt nivå var påmeldte , men meldte avbud i siste liten. Det var utnevnt ny regjering bare noe nfå dager før og ny kurs skulle leggges for skole sektoren før de kunne tillate seg å delta på noen konferanse eller møte med aktører i skolesektoren. Det ble lovet å delta på fremtidige samlinger og møter.
Å arbeide med inkludering reiser mange spørsmål:
Inkludering av hvem og hvorfor?
Hva er best for individet?
Inkludering for alle?
Skal alle ha samme rettigheter?
Inkludering som teori – et prosjekt – en filosofi
Det ble presisert at inkludering foregår på minst 3 nivåer
1. Individuell
2. Institusjonell – skole ,kirke, organsisasjonsliv , lokalsamfunn osv.
3. Nasjonal / offentlig
Spesialskolene presiserte sterkt at det nå var et økt fokus på utadrettet aktivitet. Det er opprettet flere team som har til oppgave å oppsøke lokalsamfunnene og finne barna i sitt nærmiljø som har behov for kartlegging for spesielle behov. Barn med handikapp eller problemer blir ofte gjemt bort eller ikke sendt på skole på Madagaskar. Det er derfor satt igang et prosjekt som kalles ”Early intervention” (tidlig innsats). Dette prosjektet er i startfasen og man ønsker å utvide dette slik at flere barn kan få den tilpassede hjelpen de trenger. Når barna så blir funnet , ofte med hjelp av lokale helse, kirke eller skole personell, er det viktig med raskt innsats . Jo tidligere barna og deres famili får hjelp , jo bedre. Prosjektet søker å få startet tilpassningen og hjelpen allerde fra 3 års alder. Da er det en trinnvis innsats:
1. Finne barnet m f.eks hørsel eller syns utfordringer
2. Helse sjekk og spesial sjekk ofr grad av f.eks syns eller hørselshemming
3. Kursing av barn og foreldre i kommunikasjon , psykologi osv.
4. Individuelt tilpasset undervisning , enten i den lokale skolen – i enheter eller på spesialskolene.
Opplæring av familien er svært viktig for barnets utvikling. Å lære å kunne kommunisere med tegn e.lign er helt nødvendig for å kunne ”snakke” med barnet. Det er mye psykologi i å finne sin plass og å kunne kommunisere med sine nærmeste. Dette er naturlig for de fleste, men for døve / blinde må dette læres. Dette er ikke noe som læres på kort tid, men trenger stadig påfyll av kunnskap eller ferdigheter. Det legges derfor vekt på at både ordforråd, emner og psykologi må følge barnets alder og utvikling. I mange tilfeller må barn og foreldre sammen gå på kurs for å kunnne f.eks kommunisere mange ganger i barnets oppvekst.
Hovedmål :
Jobbe med informasjon, kommunikasjon , identitet og holdninger. Både individuelt, lokalt og generelt. Hovedfokus på det enkelte barn og dennes familie i samspill med lokalmiljøet.
I arbeidet med å få inkludert svakerestilte grupper i skolene har man nå begynt arbeidet med å få laget individuelle planer. Målet er å lage egen plan til hvert enkelt barn. I planen skal det være nedskrevet :
1. Resultatet av testingen – syn, hørsel eller læreutfordinger, fysisk / psykisk handicap osv.
2. Behov for spesialist i utdannelsen
3. Behov for spesiell tilpasning av materiell og hvem er ansvarlig for dette
4. Behov for spesiell tilpasning av utstyr og hvem er ansvarlig for dette
5. Plan for opplæring og veiledning av familien
6. Spesialpedagogisk fokus
7. Plan for oppfølging
8. Tilrettelagt læreplan etter nivå , funksjonsnedsetting etc.
Konklusjon fra seminaret : ”Individuell plan for individuelt barn”
 |
| Lederne for (spesial) utdannelsen ved kirkens skoler :Leder for FFL, pedagogisk leder, rektor og pedagogisk ansvarlig ved døve og blindeskolene, lærerhøyskolen SFM og Provert |
