Hvor mange måter kan et bord plasseres på ?

"Slik har vi aldri satt bordene våre før!"

Fra lærer trening i Fiarantsoa og Vohiposa

Gruppearbeid og helt ny måte å sette opp bord / stoler i klasserommet

Så var det avgårde på tur igjen med Provert teamet . Vi dro til Fiarantsoa og til Vohiposa. Stort sett på ganske bra veier , bare noen få steder der det er bedre å kjøre uteom enn på veien. Oppdraget denne gangen var å arrangere planleggingsdager for lærere i området. Tema var to delt :

• Hvordan kombinere et tema ( spesielt natur og miljø) med undervisningen i alle fag.
• Bruk av klasserommet i undervisning. Hvilke ytre faktorer påvirker barnas læring.

  

  Pedagogiske rådgivere og lærere i Fiarantsoa. Gruppearbeid om tema på veggen.

Jeg fikk gleden av å holde min første tale / innledning på gassisk. Må vel si at det gikk sånn passe, godt å ha en god kollega som kan tolke og supplere. Trykk på feil bokstav kan f.eks medføre at ord eller mening blir et helt annet. Alikvel var det en god opplevelse å gjennomføre et opplegg på et språk deltagerne er fortrolige med. Merket at respekten og kontakten økte betrakelig med bruken av deres eget språk. Det er derfor bare å fortsette å lære seg språket, selv om det er en utfording eller ti.

Jeg snakket om klasserommet og hva som påvirker barnas mulighet til å lære mest mulig i timen. Vi snakket om ytre faktorer slik som :

• Antall elever i klasserommet - 50 barn eller mer er ikke uvanlig
• forstyrrelser  - barn som leker utenfor eller tak som ikke er tett med vann som drypper 
• stoler / bord som vipper osv.
• At det er for varmt eller kaldt - spesielt at barn blir trøtte når det er varmt var et problem
• Vinduer uten glass slik at vinden blåser inn og papirer blir blåst vekk
• For lite lys 
• Plassering av bord og stoler
• osv.

Jeg fokuserte også mye på viktigheten av å bruke veggene til undervisning. Det å la tema i undervisningen gjenspeiles i hva vi henger opp på veggene. Lærerne var ikke så veldig vandt til å bruke veggene i undervisningen. Stort sett var veggene tomme og hvite. Men, det var en ny og spennende tanke å henge opp ting barna skulle lære på veggen. Eller å la tema en har jobbet med gjenspeiles i det som henger på veggen. Gjerne arbeider barna har laget. Dette var nye tanker som det vil kreve oppfølging og lang tid å innføre. Men, lærerne ved Ivory , Vohiposa , døve skolen i Fiaratsoa og 3 andre skoler ville gjerne prøve dette. Det blir derfor aktuelt å komme tilbake og fortsette det påbegynte arbeidet. Spesielt pilot skolen i Vohiposa er det lett å inntrodusere nye ting . I tillegg introduserte jeg et opplegg hvor en lar arbeidsmåten man skal jobbe med bestemme utformingen på bord / stoler og plasseringen av disse. Det intr.var å observere at de fleste lærerne aldri hadde forsøkt å virkelig tenke slik. Bord var stort sett plassert i rekke og undervisningen foregår fra tavlen. Å jobbe i grupper og la dette bestemme plasseringen av bordene var en fremmed tanke. Vi fant over 10 måter å plassere de samme bordene. Noen metoder var kjent og andre ikke . Vi brukte derfor endel tid på å jobbe med fordeler og ulemper ved hver enkelt måte. 

• på rekke , som en buss (taxi brousse - lokal mini buss)
• 2 og 2 eller 3 og 3
• Som en "U"
• i små grupper - kan gjøres på mange måter
• i store grupper
• ingen bord?
  
  

  

  Fordeler og ulemper ved hver enkelt måte å sette opp bord / stoler på 

Det som overrasket meg veldig mye var at det var først at når vi testet dette i praksis at deltagerene virkelig forstod poenget og ble virkelig ivrige. Kan jo også selvfølgelig ha noe med at det er lettere med praksis enn teori når språkforståelsen ikke er helt på topp. Ihvertfall , så endte vi med å teste alle måtene vi fant på å sette stoler og bord. Gassiske bord i klasserom er bord og stoler som henger sammen . To og to elever sitter sammen. Dette gir endel muligheter og begrensninger. Bordene tar endel plass så spesielt det å sitte i "U" var det ikke plass til . Ihvertfall ikke om en bare hadde en rekke. Men, det å lage grupper gikk veldig fint. Jegstartet så introduksonen av andre pedagogiske modeller enn tavle undervisning. Dette må jeg nok jobbe videre med i månedene fremover.Pedagogisk nytenkning er viktig for skolene på Madagaskar.

Ny oppslagstavle- veggen var faktisk for hard for å bare spikre inn.

Praktisk pedagogisk arbeid - gruppearbeid med undervisningsmateriell til tema arbeid

Nylaget materiell til bruk på barneskolen for å vise barna hva de har ansvar for denne dagen. Feie gulvet i klasserommet, feie toalettet , ordne i skolehagen eller feie / rydde  i skolegården. Alt laget av gjenbruks materiell , f.eks platen til min sønns bursdagskake.

Etter inredning av klasserommet gikk vi videre til tema og gruppe arbeid. Vi introduserte måter å henge opp arbeider på. Det enkle er ofte det beste, så 2 lister og en stråmatte gjorde nytten som oppslagstavle.

Henger opp oppslagstavle - stråmatte og lister

Endel av lærerne uttrykte stor iver etter å teste ut nye måter å organisere klasserommet på. Samt å benytte varierte undervisningsmetoder alt etter hva de jobbet med i klassene. Det som gjorde meg noget betengt var at flere læere uttrykte skepsis til at de fikk lov å jobbe anderledes. Ihvertfall måtte de få tillatelse av skolens ledelse først - rektor. Vi måtte derfor sette bordene tilbake på plass før vi forlot klasserommet. Så får vi se om det er mulig å komme tilbake og trene videre på å variere undervisningen for bara. Målet er som alltid at barna skal lære mest mulig på skolen og opleve en god skolegang!